Guide de lecture – Troubles des apprentissages au collège

Ce guide a pour objectif d’aider les parents à s’orienter rapidement dans le document complet
« COMPRENDRE ET ACCOMPAGNER LES TROUBLES DES APPRENTISSAGES AU COLLEGE  » (en cliquant sur le lien).

Il ne remplace ni un avis médical, ni un échange avec l’équipe éducative.

À quoi sert le document complet ?

Le document détaillé permet de :

- repérer d’éventuels signes évocateurs de certains troubles,

- comprendre quels professionnels consulter et comment se déroulent les bilans,

- connaître les aménagements possibles au collège, notamment via un Plan d’Accompagnement Personnalisé (PAP).

La présence de difficultés scolaires ne signifie pas nécessairement qu’un élève présente un trouble.

Un point essentiel à garder en tête

Au collège, certaines difficultés peuvent être passagères.
Elles peuvent être liées notamment :

- à l’âge et au développement de l’élève,

- à l’adaptation aux exigences du collège,

- à l’organisation du travail personnel,

- à la confiance en soi ou au stress scolaire.

Par ailleurs, les conditions d’accompagnement au quotidien jouent un rôle important.
Un cadre clair pour les devoirs, des attentes explicitées, un accompagnement rassurant et un discours globalement positif sur l’école contribuent à sécuriser l’élève et à favoriser les apprentissages.

Lorsque ces repères sont plus difficiles à installer, certaines fragilités peuvent apparaître ou se renforcer, sans pour autant relever d’un trouble durable.

C’est pourquoi l’observation dans le temps, les échanges entre la famille et l’équipe éducative, ainsi que des ajustements simples, constituent souvent une première étape essentielle avant d’envisager des démarches plus spécifiques.

Comment utiliser le document efficacement ?

1️⃣ Repérez le trouble qui vous interroge

Un sommaire en début de document permet d’accéder directement au trouble concerné, sans avoir à lire l’ensemble.

Les troubles abordés sont notamment :

troubles « dys » (lecture, écriture, orthographe, mathématiques, coordination),

troubles de l’attention (TDA, TDAH),

troubles du langage oral,

troubles du spectre de l’autisme,

troubles anxieux,

trouble de l’opposition.

2️⃣ Lisez uniquement la partie concernée

Pour chaque trouble, vous trouverez :

des signes évocateurs possibles (qui ne constituent pas un diagnostic),

les professionnels à consulter et les démarches à suivre,

des pistes d’accompagnement,

des exemples d’aménagements possibles au collège.

3️⃣ En cas de doute, consultez d’abord votre médecin

Le médecin traitant ou le pédiatre est toujours le premier interlocuteur.
Il pourra, si nécessaire, orienter vers des professionnels spécialisés (orthophoniste, neuropsychologue, etc.) et prescrire des bilans adaptés.

L’équipe éducative ne pose aucun diagnostic médical.

Le rôle du collège

Le collège a pour mission de :

- observer les élèves dans leurs apprentissages et leur comportement,

- repérer d’éventuelles difficultés persistantes,

- adapter les pratiques pédagogiques lorsque cela est nécessaire,

- accompagner les élèves en fonction de leurs besoins,

- travailler en collaboration étroite avec les familles.

Les enseignants ne posent pas de diagnostic, mais peuvent alerter, observer et aiguiller les familles vers les interlocuteurs appropriés lorsque cela semble pertinent.

Lorsque la situation le justifie, un Plan d’Accompagnement Personnalisé (PAP) peut être mis en place, en concertation avec la famille et sur avis médical.

Le sens du diagnostic : comprendre pour mieux aider

Lorsqu’un diagnostic est posé, son objectif n’est ni de stigmatiser l’élève, ni de le réduire à une étiquette.

Il s’agit avant tout de :

- mieux comprendre les difficultés rencontrées,

- aider l’élève à prendre conscience de son fonctionnement,

- mettre en place des stratégies adaptées,

- proposer, si besoin, un accompagnement spécialisé.

L’objectif n’est jamais de « nommer un trouble pour le trouble », mais bien de trouver des solutions concrètespermettant à l’élève de progresser, de gagner en autonomie et de réussir sa scolarité.

Un message important pour les familles

Chaque élève progresse à son rythme.

Des difficultés scolaires ne sont pas systématiquement le signe d’un trouble et peuvent évoluer favorablement avec le temps, un cadre rassurant et des ajustements adaptés.

L’objectif commun de la famille et de l’école est d’accompagner l’élève avec bienveillance, afin de lui permettre de réussir et de développer pleinement ses compétences.

Pour aller plus loin : consultez le document complet joint, qui détaille chaque trouble et les dispositifs d’accompagnement possibles.